domingo, 22 de noviembre de 2015

VÍDEO EXPERIMENTO: EN EL MUNDO DE LOS NIÑOS NO SE PEGA A LAS MUJERES- 25 DE NOVIEMBRE

A continuación se muestra una propuesta de actividades, preferentemente para alumnado de 1º y 2º ESO, con motivo del día 25 de Noviembre (Acción tutorial).






1º Exposición al alumnado del vídeo "En el mundo de los niños no se pega a las mujeres"

                                                              VER VÍDEO


2ª El alumnado cumplimenta la siguiente ficha, tras el visionado del vídeo   




                                                       FICHA ALUMNADO:





*¿Y si hubiera sido un niño?  ¿Se hubieran atrevido a golpearle por qué es un hombre?
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*¿Todas las respuestas de los niños son iguales?
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*¿Qué opinas de los diferentes motivos que explican los niños del vídeo?
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*¿Qué papel piensas que tiene la socialización   (por ej.  lo que aprendemos en tv, en casa, en el colegio, de las opiniones de nuestros amigos, as...) sobre la idea que tienen los niños de este vídeo sobre cómo han de tratar a la chica protagonista?
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*¿Crees que toda la violencia es de tipo físico? Podrías decirme que tipos hay
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*¿Por qué crees que no se acaba con esta lacra de la violencia de género? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3º A continuación se hará una exposición , en el grupo clase, de todos las respuestas dadas en la ficha anterior. Mediante una lluvia de ideas, recogeremos todas las aportaciones se hará apunte  en la pizarra.


4º Debate con el profesorado.  Aquí se muestran una serie de reflexiones, que pueden ser tratadas junto al alumnado:

*Todos los niños parecen tener interiorizado que a las niñas no se les pega pero algunos aluden a la condición de que son hombres.

*Comprobamos viendo las reacciones de los niños en este video, como en contra de muchas opiniones, la violencia no está en la esencia del hombre, ya que la más pura manifestación de “humanidad” son los propios niños, que todavía no han sido contaminados por convicciones sociales o valores contrarios a su propia naturaleza. Por otro lado es conveniente reflexionar, sobre la figura de la sociedad, la familia y educadores en el desarrollo de estos niños y preguntarnos, ¿qué estamos haciendo mal, para ser capaces de conformar adultos tan alejados de los valores naturales del ser humano? ¿qué papel jugamos, y qué responsabilidad debemos asumir?

*Los oficios citados son para ellos los de mayor relevancia o importancia social, porque a su modo de ver, y a través de las enseñanzas o estructuras de la sociedad, les situarán en una buena posición dentro de la jerarquía social.

*En el momento que aparece en escena la niña rubia, guapa, y aproximadamente de su misma edad, su rostro se torna denotando un sentimiento de vergüenza, y hasta cierto punto, inseguridad.
Se les pide que la describan, comentando algún aspecto positivo de su físico, a lo cual aceptan pero demostrando timidez.

Seguidamente, se les sugiere que le hagan una caricia, en donde los más extrovertidos, se la hacen en el rostro.
Por último se les pide que le den una bofetada, y de manera natural todos y cada uno de ellos se niega rotundamente.
Se refleja la bondad que poseen los seres humanos, siendo la sociedad y los procesos de socialización los que nos van intoxicando con malas actitudes y comportamientos.
En muchas ocasiones podemos aprender a cómo comportarnos solo mirando a los niños.
*Todos los niños rechazan la invitación a agredir a la niña, el asunto se tuerce cuando el interlocutor les pregunta el motivo por el cual no acceden a golpearla. Y es que muchos niños aluden a su condición de “hombre” como barrera para golpear a alguien del sexo opuesto.  Puede interpretarse, que la “delicadeza” o la “belleza” de la mujer son los únicos obstáculos a la agresión al género femenino.

*El vídeo transmite como la sociedad ha generado en estos niños una visión muy variada de la violencia de género.
*Algunos niños tuvieron respuestas como: no me gusta hacer daño, porque no hay que pegar a los demás o simplemente un no rotundo con el que lo dice todo; con las que dieron a entender que la violencia es mala se mire de donde se mire, y sea a quien sea.

5º El/la  docente explicará los términos que se tratan en esta sesión:

 a) La Violencia de género 

 1. Todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la privada (Art. 1 de la Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Naciones Unidas, 1994).

 2. Susana Vázquez (2003) amplía la definición: abarca todos los actos mediante los cuales se discrimina, ignora, somete y subordina a las mujeres en los diferentes aspectos de su existencia. Es todo ataque material y simbólico que afecte su libertad, dignidad, seguridad, intimidad e integridad moral y/o física. 

 b) Los tipos de violencia 

 *Violencia física: aquella que puede ser percibida objetivamente y deja huellas externas: empujones, patadas, puñetazos, etc. causados con las manos, objetos o armas. Es la más visible, y por tanto facilita la toma de conciencia de la víctima y su reconocimiento social y jurídico. 

*Violencia psicológica: aparece asociada a otro tipo de violencia: amenazas, insultos, humillaciones, desprecio hacia la mujer devaluando su trabajo y opiniones; implica una manipulación sobre la víctima provocando sentimientos de culpa e incremento del control y dominación sobre ella. Pueden incluirse otros tipos de violencia que llevan aparejado sufrimiento psicológico para la víctima: Violencia económica: cuando el agresor hace lo posible por controlar el acceso de la víctima al dinero (impedir trabajar, controlar sus ingresos, etc.). 

 *Violencia social: limitación de los contactos sociales, familiares y aislamiento. 

*Violencia simbólica: La que a través de patrones estereotipados, mensajes, valores, iconos o signos transmita y reproduzca dominación, desigualdad y discriminación en las relaciones sociales, naturalizando la subordinación de la mujer en la sociedad.

*Violencia económica y patrimonial: la que se dirige a ocasionar un menoscabo en los recursos económicos o patrimoniales de la mujer, a través de la perturbación de la posesión, tenencia o propiedad de sus bienes, pérdida, sustracción, destrucción, retención o distracción indebida de objetos, instrumentos de trabajo, documentos personales, bienes, valores y derechos patrimoniales.

*Violencia sexual: mediante presiones físicas o psicológicas para obligar a una relación sexual no deseada. Consecuencias psicológicas para la víctima: - El síndrome de la mujer maltratada (Walker y Dutton) se define como una adaptación a la situación aversiva caracterizada por el incremento de la habilidad de la persona para afrontar los estímulos adversos y minimizar el dolor, además presenta distorsiones cognitivas al cambiar la forma de verse a sí misma, a los demás y al mundo. -También pueden aparecer sentimientos depresivos, de rabia, culpa y rencor, problemas físicos, conductas adictivas, dificultades en las relaciones personales, continuo estado de alerta y dificultades para dormir. 

Es interesante, explicar cómo  la violencia en todas sus manifestaciones, podemos entenderla a modo de  metáfora, con lo que viene a ser "la punta de un iceberg", Lo evidente, son los "golpes, las palizas, las muertes referidas a la violencia de género que vemos en la televisión...", Pero lo que se encuentra reforzando, manteniendo esa violencia manifiesta,  es todo lo que hay "debajo del iceberg": una ideología imperante y subyacente en nuestra sociedad, que es de tipo ambivalente, según la teoría del sexismo de Glick y Fiske (1996). Así se reconoce que el Sexismo se estructura a través de la presencia de dos elementos con cargas afectivas antagónicas: positivas y negativas, dando lugar a dos tipos de sexismo vinculados: sexismo hostil y sexismo benevolente. En el sexismo hostil a las mujeres se les atribuye características por las que son criticadas, en el sexismo benevolente características por las que son valoradas, especialmente vinculadas a su capacidad reproductiva y maternal. En definitiva una visión estereotipada de la mujer tanto en su tono más hostil, evaluada negativamente como “inferior” como en su tono más benevolente evaluada positivamente como “diferente”, pero supeditada a determinadas “funciones”. 

 Una cultura de prevención es el principal camino para acabar con este gran problema social y humano. Además de iniciativas personales, sociales y de las diferentes administraciones, es necesario crear un nuevo escenario donde se produzca un cambio global en la forma de ver las relaciones entre hombres y mujeres, que tenga como punto de partida un cuestionamiento de los roles sociales y estereotipos, las creencias ambivalentes, el lenguaje, etc.  El principal reto de los recursos educativos de una sociedad contemporánea es ofrecer una educación integral y orientada a la adquisición de valores democráticos, lo que significa que el alumnado pueda adquirir un conjunto de capacidades y competencias básicas cognitivas, emocionales y sociales.